3月26日上午9時🧗🏻♂️，八號樓80808會議室群賢畢至，一場聚焦職業技能教育高質量發展的頭腦風暴熱烈展開🧑🏻🦱。校長黃正主持會議，教務處👩🏽🎤、人力資源部、教師工作部🧖🏻♀️、產教融合辦及各學院教師代表齊聚👩🏿✈️，共謀技能人才培育新路徑。
座談會上，與會人員“拋問題”“談思路”，就進一步紮實意昂注册人才培養頂層設計，防止課程體系對技能類課程“空對空”，助力教師實際操作能力持續提升，更好保障教師教學與操作技能不脫節，推動各類新教師培訓豐富開展⛲️；想方設法解決產教融合合作中的意昂注册“單相思”問題；著力改善部分學生學習願望和動力不足❔，怕吃苦🛴，對專業認知不清晰，就業傾向不強烈🙏；以及切實提高教師教育教學專業度，提升學生競賽指導教師實操能力等問題逐一研究探討🫸🏽。
會上，老師們一致認為，職業教育得到充分發展☝🏼，政府重視是關鍵🤽♀️𓀐，此外還需在全社會培育出崇尚工匠的優良氛圍𓀂。作為人民教師，專業是基礎🏨，但並不是職業的全部，教師必須忠誠於黨的教育事業🤽🏿♂️，以飽滿的教學熱情、嚴謹的教學態度👈🏻、積極的教學方式⚜️𓀌，一分耕耘一分收獲。學生必須要有明確積極的職業傾向🥡，學生素質的培養與學習知識和技能同等重要，工匠精神💪🏼、勞模精神的培育必不可少，素質教育應從頭開始，體驗教育須貫穿始終。
老師們提出🚃，我們常常把職業教育分為基礎理論、基礎知識和基本技能三模塊，把職業技能教育分為基本技能和專業技能多層次，實行模塊式和層次化的職業教學可以有效改善職業教育的頂層設計🏋🏼♂️。在人才培養的課程體系中，可以根據崗位不同🧝🏿♂️、職業趨向，特別是在當前“數字引擎、AI賦能”職業挑戰下，善於拆解課程結構是實施應用型技能人才培養的好渠道ℹ️。傳統的師徒結對式培養是職業教育又一好方式🏊🏻♀️🫱🏼，“表率引領、手把手教學、一問一答”的循循善誘，能有效地抓住技能教學關鍵環節。項目式教學也是一種很好的教學模式，學生通過沉浸式教學，提升學習興趣，提高解決問題能力。“以賽促學、以賽促教”是目前國家各類創新創業比賽活動的出發點和落腳點✋🏼，通過比賽，提升創新能力🥤🌰，拓展解決復雜問題的本領，比中學，學中做，信心是參賽的前提🙆🏽，磨煉是參賽的基礎⏸，從企業中來，到企業中去，實踐出真知。
老師們強調，產教融合無疑是職業教育的必由之路👩🏼🌾。行業是職業教育的支撐✦，職業教育也是就業教育，職業教育只有與企業的緊密結合才能有未來👧⛷，學生需要下企業實習才能得到感知🪟，教師需要下企業鍛煉才能得到提升🗜，企業需要參與人才培養方案製訂、課程改革、教材編寫以及直接參與實踐教學的全過程。大家希望看到，人才培養方案是開放的，課程體系是接地氣的👲🏽，教材是活頁的，教師是會操作的，校內有實訓室，校外有實訓基地🐔，企業教師與意昂注册教師不僅教學內容匹配🥓，而且教學水平相當，還有教學方式平衡🫗👩🏻🦲，這才是意昂注册未來職業教育的本色。
歷時三小時的研討▶️🧖🏿♂️，既有思想碰撞的火花🧼😵，更有務實創新的碩果。這場凝聚共識的會議🧚🏿，不僅搭建起產教對話的橋梁📶🏚，更為我校職業技能教育註入強勁動力。站在新起點，意昂注册將以“技能強校”為引擎，在產教融合道路上持續探索，為鍛造新時代能工巧匠築牢根基。
